Bu araştırma, ilköğretim okulu birinci kademe 5. sınıf öğrencilerinde, metnin farklı şekillerde işlenişinin anlama düzeylerine etkisini belirlemek amacıyla yapıldı. Araştırmada deneysel yöntemin kontrol gruplu son-test deseni kullanıldı. Kontrol grubunda metin işlenmedi, sadece öğrencilerin metni bireysel olarak okumalarıyla anlama düzeyi belirlendi. Deney gruplarında metin işlendi. Deney grupları arasındaki farklılık, anlamı bilinmeyen kelimelerin anlamlarını açıklama sırasıydı. Bilinmeyen kelimeler, G2’de metni işlemeden önce, G3’te sonra, G4’te metin işleme sırasında verildi. Deney gruplarının anlama düzeyleri kontrol grubundan yüksek bulundu.İkili karşılaştırma için Scheffé Testi kullanıldı. Karşılaştırma sonunda deney grubu 2’de (metni işlemeden önce bilinmeyen kelimelerin verildiği grup) anlamlı derecede yüksek bulundu.

Anahtar Kelimeler: Anlama düzeyi, farklı şekilde metin işleme