Abstract

Teaching writing is an ever-relevant, challenging, and time-consuming process for educators. This study, which offers an alternative for acquiring skills like creative writing, aims to determine the effects of the process-genre based writing approach on fifth graders' attitudes toward writing and writing anxiety. The mixed research design utilizes both qualitative and quantitative data obtained from 75 students. The quantitative data were collected using a writing attitude and writing anxiety scale from two classes with similar structures, while the qualitative data were gathered solely from the experimental group through a structured interview form. As a result, it was determined that the process–genre based writing approach led to a significant and positive change in students’ attitudes toward writing and their levels of writing anxiety. Moreover, the qualitative data revealed that students believed their critical thinking and creative skills had developed. Sharing their written products, showing a willingness to write, and enjoying the writing process were among the positive affective responses related to the intervention. However, a limited number of students continued to exhibit negative reactions such as difficulty, avoidance, anxiety, and shyness. It is recommended that future studies conduct in-depth research specifically examining the causes of persistent anxiety and negative attitudes.

Keywords: Process–genre based writing, Fairy tale parody, Mixed method, Elementary school

References

  1. Ağvan, Ö., & Asutay, H. (2018). Bir anti-masal örneği olarak cam ayakkabıları reddeden vejetaryen külkedisi. Humanitas, 6(11), 225-237. https://doi.org/10.20304/humanitas.382350
  2. Akbaş, E. (2020). Yabancı dil eğitiminde yazma eğitimi yaklaşımlarının gözden geçirilmesi ve yazma becerisinin diğer becerilerle ilişkilendirilmesi. OPUS-Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 16(30), 3038-3082. https://doi.org/10.26466/opus.744508
  3. Akın, E., Yıldırım, O., & Narin, A. (2022). Masalların terapötik gücü. Nobel.
  4. Akyol, H. (1999). Hikâye haritası yöntemiyle metin öğretimi. Milli Eğitim, (142), 55-57. https://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/Milli_Egitim_Dergisi/medergi/15.htm
  5. Akyol, H. (2000). Yazı öğretimi. Millî Eğitim Dergisi, (146), 37-48.
  6. Akyol, H. (2006). Yeni programa uygun Türkçe öğretim yöntemleri. Kök.
  7. Albertson, L., Billingsley, M., & Felix, R. F. (2001). Using strategy instruction and self-regulation to improve gifted students’ creative writing. Journal of Secondary Gifted Education, 12(2), 90-111. https://doi.org/10.4219/jsge-2000-648
  8. Applebee, A. N., Langer, J. A., & Mullis, I. V. S. (1986). The writing report card: Writing achievement in american schools. Educational Testing Service.
  9. Arthur, B., & Zell, N. A. (1996). Strategy for teaching creative writing skills to emotionally disturbed students. Preventing School Failure: Alternative Education for Children and Youth, 40(4), 28-30. https://doi.org/10.1080/1045988X.1996.9944617
  10. Aşıkcan, M., & Pilten, G. (2016). Sınıf öğretmenlerinin yazılı anlatım çalışmalarının süreç temelli yazma modeli odaklı değerlendirilmesi. Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 11(3), 255–276. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.9871
  11. Aşılıoğlu, B. (1993). Ortaokullarda Türkçe öğretimi (Thesis No. 25980). [Doctoral dissertation, Ankara University]. Council of Higher Education National Thesis Center.
  12. Aşılıoğlu, B., & Özkan, E. (2013). Ortaokul öğrencilerinin yazma kaygılarının bazı değişkenler açısından incelenmesi: Diyarbakır örneği. The Journal of Academic Social Science Studies, 6(6), 83-111. https://doi.org/10.9761/JASSS1527
  13. Avcı, A. S. (2013). Yaratıcı yazma etkinliklerinin 8. sınıf öğrencilerinin yazma eğilimleri ve yazma kaygılarına etkisi (Thesis No. 345619) [Master’s thesis, Niğde University]. Council of Higher Education National Thesis Center.
  14. Ayyıldız, M., & Bozkurt, Ü. (2006). Edebiyat ve kompozisyon eğitiminde karşılaşılan sorunlar (alan araştırması-Van örneği). The Journal of Turkish Educational Science, 4(1), 45-54. https://www.academia.edu/9768606/Edebiyat_ve_Kompozisyon_E%C4%9Fitiminde_Kar%C5%9F%C4%B1la%C5%9F%C4%B1lan_Sorunlar
  15. Badger, R., & White, G. (2000). A process genre approach to teaching writing. ELT Journal, 54(2), 153-160. https://doi.org/10.1093/elt/54.2.153
  16. Baki, A. (2019). Eğitimde yeni yaklaşımlar. Eğitim Yayınları.
  17. Balsamo, A. M. (2019). Effects of self-regulated strategy development on the writing performance and sense of self-efficacy of postsecondary English language learners [Master’s thesis, University of Toronto]. https://utoronto.scholaris.ca/server/api/core/bitstreams/f2573a11-8094-4fd6-8b8b-98992a543c4a/content
  18. Başkök, B. (2012). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerine uygulanan yaratıcı yazma çalışmalarının, öğrencilerin yaratıcılıklarına ve Türkçe dersine olan tutumlarına etkisinin incelenmesi (Thesis No. 302848) [Master’s thesis, Akdeniz University]. Council of Higher Education National Thesis Center.
  19. Batdal Karaduman, G., & Yıldırım, E. (2017). Sınıf öğretmeni adaylarının yaratıcı düşünme becerisi hakkındaki görüşlerine ait nitel bir çalışma. Üstün Zekâlılar Eğitimi ve Yaratıcılık Dergisi, 4(2), 51-63. https://dergipark.org.tr/en/pub/jgedc/issue/38703/449422
  20. Bayat, N. (2014). Sürece dayalı yazma yaklaşımının yazma başarısı ve kaygısı üstündeki etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(3), 1123-1141. https://doi.org/10.12738/estp.2014.3.1720
  21. Baysal, A. C., & Tekarslan E. (2004). Davranış bilimleri (Expanded 4th ed.). Avcıol Basım Yayın.
  22. Beydemir, A. (2010). İlköğretim 5. sınıf Türkçe dersinde yaratıcı yazma yaklaşımının yazma başarısına ve yazmaya yönelik tutumlara etkisi (Thesis No. 286641) [Master’s thesis, Pamukkale University]. Council of Higher Education National Thesis Center.
  23. Bilgili, G. Y., & Kana, F. (2018). Yaratıcı yazma etkinliklerinin Türkçe öğretmeni adaylarının yazma becerisine etkisi. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 12(26), 544-561. https://doi.org/10.29329/mjer.2018.172.27
  24. Bilican Demir, S., & Yıldırım, Ö. (2019). Yazılı anlatım becerilerinin değerlendirilmesi için dereceli puanlama anahtarı geliştirme çalışması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 47, 457-473. https://doi.org/10.9779/pauefd.588565
  25. Boratav, P. N. (2002). Masal, çocuk edebiyatı yıllığı-1987 (M. R. Şirin, Ed.). Gökyüzü.
  26. Buhrke, L., Henkels, L., Klene, J., & Pfister, H. (2002). Improving fourth grade students' writing skills and attitudes (ED471788). ERIC. https://eric.ed.gov/?id=ED471788
  27. Calp, M. (2013). Serbest ve yaratıcı yazma tekniğine göre oluşturulan kompozisyonların yazılı anlatımın niteliği ve puanlama tekniği açısından karşılaştırılması. Turkish Studies, 8(9), 879-898. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.5340
  28. Cemiloğlu, M. (2001). İlköğretim okullarında Türkçe öğretimi. Alfa.
  29. Collins, N. D., & Parkhurst, L. (1996). Teaching strategies for gifted children in the regular classroom. Roeper Review, 18(4), 277-279. https://doi.org/10.1080/02783199609553759
  30. Conroy, M., Marchand, T., & Webster, M. (2009). Motivating primary students to write using writer’s workshop [Master’s thesis, Saint Xavier University]. ERIC. https://eric.ed.gov/?id=ED504817
  31. Creswell, J. W. (2005). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (2nd ed.). Pearson
  32. Cüceloğlu, D. (2017). İnsan ve davranışı. Remzi Kitabevi.
  33. Cüceloğlu, D. (2003). İnsan ve davranışı - Psikolojinin temel kavramları (12th ed.). Remzi Kitabevi.
  34. Çiğdemir, S. (2022). Sınıf öğretmenlerinin gözüyle yaratıcı yazma. In H. Akyol (Ed.), 20. Uluslararası Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu tam metin bildiri kitabı (pp. 41-50). https://www.researchgate.net/profile/Seval-Cigdemir/publication/367077476_Sinif_Ogretmenlerinin_Gozuyle_Yaratici_Yazma/links/63c06ee2ef57e61a61116527/Sinif-Oegretmenlerinin-Goezueyle-Yaratici-Yazma.pdf
  35. Degh, L. (2006). Halk anlatısı (Z. Karagülle, Trans.). In M. Ekici ve M. Öcal Oğuz (Ed.), Halk biliminde kuramlar ve yaklaşımlar. Geleneksel.
  36. Demirel, Ö., & Şahinel, M. (2006). Türkçe ve sınıf öğretmenleri için Türkçe öğretimi (7th ed.). Pegem Yayıncılık.
  37. Dhadhodara, N., & Joshi, B. (2018). The writing attitude of higher education students. Horizons of Holistic Education, 4(3-4), 111-120. https://www.researchgate.net/publication/325386595_THE_WRITING_ATTITUDE_OF_HIGHER_EDUCATION_STUDENTS
  38. Dilidüzgün, S. (1994). Çağdaş eğitimde sanat. Çağdaş Yaşamı Destekleme Derneği Yayınları.
  39. Dilidüzgün, S. (1996). Çağdaş çocuk yazını. Yapı Kredi.
  40. Dörnyei, Z. (2005). The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition (1st ed.). Routledge.
  41. Ediger, M. (1993). Middle school pupils write legends (ED357374). ERIC.
  42. Elçi, Z. A. (2018). Yansıtıcı düşünmeye dayalı yazma etkinliklerinin 8. sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerileri yazma tutumları ve yazma kaygıları üzerindeki etkisi (Thesis No. 511948) [Master’s thesis, Gaziantep University]. Council of Higher Education National Thesis Center.
  43. Fisher, J. E. (2017). The intelligent essay assessor autograder and its effect on reducing college writing anxiety (Thesis No. 10265396) [Doctoral dissertation, Keiser University]. ProQuest Dissertations & Theses Global.
  44. Göçer, A. (2014). Yazma Tutum Ölçeğinin (YTÖ) Türkçeye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 22(2), 515-524. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kefdergi/issue/22602/241505
  45. Göçer, A., & Kurt, A. (2022). Yazma eğitiminde süreç-tür odaklı yazma yaklaşımının kullanımı. Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(2), 335-360. https://doi.org/10.31463/aicusbed.1117059
  46. Göçen, G. (2018). Sınıf öğretmenlerinin yazmaya yönelik yeterlilik algısına, tutumuna ve yaratıcı yazma başarısına yaratıcı yazma çalışmalarının etkisi. Journal of Turkish Studies, 13(27), 737-762. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.14438
  47. Gökçe, A. (2020). İlkokul dördüncü sınıf Türkçe dersinde yaratıcı yazma uygulamalarının öğrencilerin Türkçe dersi tutumu, yazma tutumu ve yaratıcı yazma becerileri üzerine etkisi (Thesis No. 629025) [Master’s thesis, Bozok University]. Council of Higher Education National Thesis Center.
  48. Greene, J. C. (2007). Mixed methods in social inquiry. Josey-Bass
  49. Güneşer Kurt, E. (2023). Dramanın ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin yaratıcı yazma, yazma kaygısı ve motivasyonuna etkisi (Thesis No. 796220) [Master’s thesis, Bozok University]. Council of Higher Education National Thesis Center.
  50. Gürel, Z., Temizyürek, F., & Şahbaz, N. K. (2007). Çocuk edebiyatı. Öncü Kitap.
  51. Hyland, K. (2003). Genre-based pedagogies: A social response to process. Journal of Second Language Writing, 12(1), 17-29. https://doi.org/10.1016/S1060-3743(02)00124-8
  52. İşeri, K., & Ünal, E. (2012). Türkçe öğretmen adaylarının yazma kaygı durumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 67-76. https://doi.org/10.17860/efd.70585
  53. İşnas, S. (2011). Masal türünün çocuktaki kavram gelişimine etkisi üzerine bir araştırma (Cahit Zarifoğlu örneği) (Thesis No. 296329) [Master’s thesis, Kocatepe University]. Council of Higher Education National Thesis Center.
  54. Johnson, R. B., & Christensen, L. (2019). Educational research: Quantitative, qualitative, and mixed approaches (7. ed.). Sage.
  55. Karagöz, Y. (2017). SPSS ve AMOS uygulamalı bilimsel araştırma yöntemleri. Nobel.
  56. Kasımoğlu, S. (2017). Binbir gece masallarında kahraman izleği: Şehriyar’ın farkındalık yolculuğu. Ürün.
  57. Karakaya, İ., & Ülper, H. (2011). Yazma kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi ve yazma kaygısının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(2), 691-707. https://search.trdizin.gov.tr/tr/yayin/detay/116231/
  58. Katrancı, M., & Temel, S. (2018). İlkokul öğrencilerine yönelik yazma kaygısı ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Journal of Social and Humanities Sciences Research, 5(24), 1544-1555. https://doi.org/10.26450/jshsr.516
  59. Koçyiğit, B. K., & Sefer, G. D. (2005, October). Süreç değerlendirme yaklaşımlarıyla yazma becerilerinin geliştirilmesine yönelik bir çalışma: Benim öykülerim [Paper presentation]. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı, Sabancı University, İstanbul.
  60. Korkmaz, G. (2015). Yaratıcı yazma yönteminin 6. sınıf öğrencilerinin yazma öz yeterlik algılarına, yazmaya ilişkin tutumlarına ve yazma becerisi akademik başarılarına etkisi (Thesis No. 398381) [Master’s thesis, Gaziantep University]. Council of Higher Education National Thesis Center.
  61. Maltepe, S. (2006). Türkçe öğretiminde yazılı anlatım uygulamaları için bir seçenek: Yaratıcı yazma yaklaşımı. Dil Dergisi, (132), 56-66. https://doi.org/10.1501/Dilder_0000000056
  62. McCarthy, P., & McCarthy, M. (2006). When case studies are not enough: Integrating experiential learning into the business curricula. Journal of Education for Business, 81(4), 201-204. https://doi.org/10.3200/JOEB.81.4.201-204
  63. Mert, E. L. (2014). Türkçe öğretmen adaylarının yaratıcı yazma örneklerinin çözümleyici puanlama yönergesi bağlamında değerlendirilmesi. International Journal of Eurasia Social Sciences, (14), 1-15. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ijoess/issue/8528/105908
  64. Merriam, S. B. (2013). Qualitative research: A guide to design and implementation (3rd ed.). Jossey-Bass.
  65. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis (2nd ed.). Sage.
  66. National Comission. (2006). Writing and school reform, report of national comission on writing for Amerika’s families, schools and colleges. College Board.
  67. Odeabank. (2023). Eşit masallar. https://www.odeabank.com.tr/esit-masallar
  68. Oğuz, B., & Doğan Kahtalı, B. (2020). Yazma stratejilerine yönelik bir derleme çalışması ve stratejilerin yazma kazanımlarıyla ilişkisi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(14), 119-137. https://doi.org/10.29oğuz129/inujgse.7018
  69. Oğuzkan, F. (2013). Yerli ve yabancı yazarlardan örneklerle çocuk edebiyatı. Anı.
  70. Okasha, M., & Hamdi, S. (2014). Using strategic writing techniques for promoting EFL writing skills and attitudes. Journal of Language Teaching and Research, 5(3), 674-681. https://doi.org/10.4304/jltr.5.3.674-681
  71. Oral, G. (2008). Yine yazı yazıyoruz. Pegem Akademi.
  72. Oxford, R. (1999). Anxiety and the language learner: New insights. In Jane, A. (Ed.), Affect in language learning (pp. 58-67). Cambridge University Press.
  73. Özbay, M. (1995). Ankara merkez ortaokullarındaki üçüncü sınıf öğrencilerin yazılı anlatım becerileri üzerine bir araştırma (Thesis No. 41062) [Doctoral dissertation, Gazi University]. Council of Higher Education National Thesis Center.
  74. Özdemir, O. (2019). Yazma eğitiminde süreç, tür ve süreç-tür temelli yaklaşımların kullanımları. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(1), 545-573. https://doi.org/10.17152/gefad.442223
  75. Özdemir, S., & Çevik, A. (2018). Yaratıcı yazma çalışmalarının yazmaya yönelik tutuma ve yaratıcı yazma başarısına etkisi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 141-153. https://doi.org/10.17679/inuefd.336990
  76. Özen, N. N. (2023). Postmodern bir karşı masal: “Kırmızı Başlıklı Kız Ağlıyor” adlı gençlik romanında cinsel istismar. Humanitas, 11(22), 327-345. https://doi.org/10.20304/humanitas.1308223
  77. Öztürk, E. (2007). İlköğretim V. sınıf öğrencilerinin yaratıcı yazma becerilerinin değerlendirilmesi (Thesis No. 207018) [Doctoral dissertation, Gazi University]. Council of Higher Education National Thesis Center.
  78. Pawliczak, J. (2015). Creative writing as a best way to improve writing skills of students. Sino-US English Teaching, 12(5), 347-352. https://doi.org/10.17265/1539-8072/2015.05.004
  79. Peker, B., Küçük Gençay, N., & Acar, S. (2021). A new answer for the question of how we will make mathematics attractive: Cinema. Turkish Journol of Computer and Mathematics Education, 12(14), 3765-3778. https://www.researchgate.net/publication/356783901_A_New_Answer_for_the_Question_of_How_We_Will_Make_Mathematics_Attractive_Cinema
  80. Rahman, F. (2017). The revival of local fairy tales for children education. Theory and Practice in Language Studies, 7(5), 336-344. https://doi.org/10.17507/tpls.0705.02
  81. Salim, N. A., Walker, Z. M., & Rosenblatt, K. (2016). Teacher perceptions on the effectiveness of a process-genre approach on the writing skills of students with dyslexia. Asia Pasific Journal of Developmental Differences, 3(1), 35-61. https://doi.org/10.3850/S2345734114000217
  82. Sayılgan, Ö., & Cıvaş, G. (2021). Postmodern masal uyarlaması olarak Sihirli Orman filmi. Selçuk İletişim, 14(4), 1546-1577. https://doi.org/10.18094/josc.942959
  83. Sever, S. (2004). Türkçe öğretimi ve tam öğrenme (4th ed.). Anı.
  84. Sharples, M. (1999). How we write: Writing as creative design. Routledge
  85. Shenton, A. K. (2004). Strategies for ensuring trustworthiness in qualitative research projects. Education for Information, 22(2), 63-75. https://doi.org/10.3233/EFI-2004-22201
  86. Susar Kırmızı, F. (2008). Türkçe dersinde yaratıcı drama yönteminin yaratıcı yazma başarısına etkisi ve yazılı anlatım ürünlerinin değerlendirilmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 41, 251-275. https://doi.org/10.1501/Egifak_0000001463
  87. Susar Kırmızı, F., & Beydemir, A. (2012). İlköğretim 5. sınıf Türkçe dersinde yaratıcı yazma yaklaşımının yazmaya yönelik tutumlara etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 13(3), 319-337. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kefad/issue/59486/854951#article_cite
  88. Tabak, G., & Göçer, A. (2013). 6-8. Sınıflar Türkçe dersi öğretim programının ürün ve süreç odaklı yazma yaklaşımları çerçevesinde değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 147-169. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kefad/issue/59471/854605
  89. Taşkın, Y., & Karakuş Tayşi, E. (2018). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının yazma becerisine ve yazma kaygısına etkisi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 6(4), 1226-1240. https://doi.org/10.16916/aded.460375
  90. Tavşanlı, Ö. F., Bilgin, A., & Yıldırım, K. (2019). Yazmaya ilişkin tutum ölçeğinin Türkçe uyarlama çalışmaları. Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 5(2), 267-282. https://doi.org/10.31464/jlere.561205
  91. Tavşanlı, Ö. F., & Kaldırım, A. (2020). Türkiye’de süreç temelli yazma yaklaşımı: Bir tematik analiz çalışması. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 9(1), 108-138. http://cije.cumhuriyet.edu.tr/tr/pub/issue/53201/543600
  92. Tekindal, S. (2015). Duyuşsal özelliklerin ölçülmesi için araç oluşturma. Pegem Akademi.
  93. Temizkan, M. (2011). The effect of creative writing activities on the story writing skill. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(2), 933-939. https://avesis.mku.edu.tr/yayin/2301508f-949f-4998-8295-35970f591a8c/the-effect-of-creative-writing-activities-on-the-story-writing-skill
  94. Temizkan, M., & Sallabaş, E. (2009). Öğretmen adaylarının okuma ve yazmaya yönelik tutumlarının karşılaştırılması. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 8(27), 155-176. https://dergipark.org.tr/tr/pub/esosder/issue/6141/82407
  95. Temizkan, M. & Yalçınkaya, M. (2013). İlköğretim 6. 7. 8. sınıf Türkçe öğretmenlerinin yaratıcı yazma etkinliklerini uygulama durumları. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (20), 80-101. https://dergipark.org.tr/tr/pub/zgefd/issue/47944/606573
  96. Tiryaki, E. N. (2012). Üniversite öğrencilerinin yazma kaygısının çeşitli değişkenler açısından belirlenmesi. Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 1(1), 14-21 https://www.academia.edu/1473366/Universite_ogrencilerinin_yazma_kaygisinin_cesitli_degiskenler_acisindan_belirlenmesi
  97. Tonyalı, E. (2010). Yaratıcı yazma uygulamalarının ilköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin yazma becerilerine etkisi (Thesis No. 263465) [Master’s thesis, Abant İzzet Baysal University]. Council of Higher Education National Thesis Center.
  98. Türkel, A., & Çetinkaya, M. (2020). The effect of creative writing activities on students’ attitudes towards writing and their success. International Online Journal of Educational Sciences, 12(1), 172-183. https://doi.org/10.15345/iojes.2020.01.010
  99. Türkyılmaz, M. B. (2021). Etkinlik temelli yaratıcı yazma çalışmalarının yedinci sınıf öğrencilerinin öykü yazma becerileri, yazma tutumları, öz düzenleme stratejileri ve motivasyonel inançlarına etkisi (Thesis No. 670953) [Doctoral dissertation, Mustafa Kemal University]. Council of Higher Education National Thesis Center.
  100. Ulu Aslan, E. (2018). Postmodern expression of feminist literature: Fairy tale parodies. The Journal of International Social Research, 11(60), 69-76. https://doi.org/10.17719/jisr.2018.2776
  101. Ungan, S. (2007). Yazma becerisinin geliştirilmesi ve önemi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 23(2), 461-472. https://avesis.ktu.edu.tr/yayin/b49a21b2-3b3b-4f2b-a077-3d7c0b50afbd/yazma-becerisinin-gelistirilmesi-ve-onemi
  102. Ünalan, Ş. (2006). Türkçe öğretimi (1st ed.). Nobel.
  103. Wray, A. (1993). The writer’s toolkit: Creative writing in the classroom. Routledge.
  104. Yavuz, M. H. (2013). Masallar ve eğitimsel işlevleri. Eğiten Kitap.
  105. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2004). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (5th ed.). Seçkin Yayıncılık.
  106. Yıldız, D. (2019). Yazmayla ilişkili psikolojik nitelikler. In N. Bayat (Ed.), Yazma ve eğitimi (pp. 297-327). Pegem Akademi.
  107. Yıldız, M., & Kaman, Ş. (2016). İlköğretim (2-6.) Sınıf öğrencilerinin okuma ve yazma tutumlarının incelenmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2, 507-522. https://avesis.gazi.edu.tr/yayin/7add9348-bb02-454e-8816-79e7fa921c67/ilkogretim-2-6-sinif-ogrencilerinin-okuma-ve-yazma-tutumlarinin-incelenmesi
  108. Yüksel, T. (2016). Ortaokul 5. sınıf Türkçe derslerinde uygulanan yaratıcı yazma etkinliklerinin öğrencilerin yazmaya yönelik tutumlarına ve sözel yaratıcılıklarına etkisinin incelenmesi (Thesis No. 426398) [Master’s thesis, Akdeniz University]. Council of Higher Education National Thesis Center.

Copyright and license

Copyright © 2025 The Author(s). This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License (CC BY), which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium or format, provided the original work is properly cited.

How to cite

Çiğdemir, S. (2025). The process of writing fairy tale parodies with a process-genre-based approach for elementary school students: a mixed methods study. Education and Science, 50(224), 75-100. https://doi.org/10.15390/ES.2025.2470